O Plenário do Consell aprovou os decretos dos novos regulamentos de organização e operação (ROF) da Primária e da Secundária que fornecem mais autonomia pedagógica, organizacional e gerencial aos centros públicos de ensino 1.420 do sistema educacional valenciano que fornecem os ensinamentos obrigatórios de Educação Primária, ESO e Especial, bem como Educação Infantil, Bacharelado e FP.
Os ROFs Primários e Secundários, que não haviam sido renovados pela 22 anos atrás, pretendem influenciar o aumento da autonomia dos centros de ensino, mas mantendo um alto nível de participação dos diferentes setores da comunidade educacional de cada centro por meio de do claustro e do conselho escolar.
Da mesma forma, eles também têm o compromisso de abrir centros educacionais públicos à sociedade, a fim de facilitar o conhecimento de sua oferta de treinamento, para que se tornem centros de treinamento permanentes ao alcance dos cidadãos.
Os dois decretos regulam a participação da comunidade educacional na organização, governo e operação dos centros educacionais e a facilitação da coordenação de professores por meio de uma série de órgãos coordenadores.
Da mesma forma, eles estabelecem a estrutura para a gestão dos centros e definem as competências das equipes de gestão, bem como as de cada um de seus membros.
Os novos regulamentos promovem a paridade entre homens e mulheres nos órgãos de governo e de coordenação de ensino. Além disso, recomenda que, para a denominação específica dos centros educacionais, sejam promovidos nomes de mulheres que se destacaram em várias disciplinas, em reconhecimento à sua contribuição em todos os campos do conhecimento e em grandes eventos. O objetivo desta medida é aumentar o número de centros educacionais com nomes femininos e tornar visível a tarefa das mulheres.
Os ROFs estabelecem as bases para o exercício da autonomia dos centros educacionais sob diferentes pontos de vista: pedagógicos, por meio da elaboração do projeto do centro educacional (PEC); Organizacional, através das regras de organização e operação, e gerenciamento de recursos, através do projeto de gerenciamento, tudo isso incluído na programação geral anual (PGA).
Dentro deste programa anual geral, é atribuída uma importância especial ao plano de ação para melhoria (PAM), que especifica a intervenção educacional que será realizada no centro educacional.
Nesse sentido, os centros, para a realização de seus projetos educacionais, podem propor requisitos de qualificação e capacitação profissional para trabalhos específicos, de acordo com as condições e limites estabelecidos pelo Departamento.
Outra novidade é que, a partir de agora, o número de horas semanais de ensino para as equipes de gerenciamento desenvolverem suas funções será atribuído globalmente no centro e na direção, no exercício de suas competências, eles terão autonomia para distribuí-los entre os membros da equipe de gerenciamento.
Ao mesmo tempo, é estabelecido que durante o dia escolar deve ser garantida a presença de pelo menos um membro da equipe de gerenciamento.
Fortalecimento das equipes de gestão
O novo ROF reforça as equipes de gestão, uma vez que generalizam, no caso infantil e primário, a criação da figura do chefe de estudos dos centros das unidades 6 a 8 e a do vice-diretor de todos os institutos de ensino médio.
Os dois decretos também desenvolvem o regime operacional e o status legal do conselho escolar e do corpo docente. Assim, entre as novas funções dos conselhos escolares está o fato de nomear uma pessoa para a promoção da igualdade real e efetiva entre mulheres e homens.
Outra mudança notável, que melhorará o funcionamento dos conselhos escolares, é que as pessoas eleitas podem ser demitidas quando o número de faltas não justificadas repetidas de sessões convocadas durante um ano acadêmico exceder 50% delas. Além disso, pessoal não docente especializado em apoio à inclusão, como educadores, pode participar do claustro, com voz, mas sem voto.
Com relação à nomeação de tutores, indica-se que, tanto na ESO primária quanto na primeira, as pessoas que exercem a tutoria serão, sempre que possível, professores com destino final ao centro.
Além disso, no caso do ensino médio, bacharelado e FP, os tutores deverão realizar uma reunião trimestral mínima com os pais e as mães e serão obrigados a informar os alunos e familiares dos critérios de avaliação, os testes a serem realizados. , os objetivos e conteúdos, o período de avaliação, bem como a programação e os direitos e deveres dos alunos.
Com a filosofia de favorecer a autonomia dos centros, as equipes de gestão, ouvidas o claustro e a diretoria da escola, poderão atribuir a determinados docentes do centro a realização de outras tarefas necessárias para a organização e o bom funcionamento do centro, de acordo com o critérios estabelecidos pelo corpo docente e propostos pelo chefe de estudos.
Isso, por exemplo, abre as portas para a criação de novas figuras, como o coordenador da biblioteca da escola ou aquelas que o centro considera apropriadas para desenvolver seu projeto educacional. As horas de dedicação desse pessoal às novas tarefas atribuídas podem ser realizadas pelo número global de horas semanais de ensino estabelecidas para as diferentes coordenações.
Carta de compromisso educacional com as famílias
Em relação à participação e colaboração social, destaca-se que os centros promoverão compromissos com as famílias para o desenvolvimento de atividades, a fim de melhorar o desempenho acadêmico dos estudantes e promover a participação democrática; eles podem estabelecer vínculos associativos com diferentes redes de voluntários, associações culturais ou outros agentes sociais.
Nesta seção, observe-se que, na aplicação do projeto do centro educacional (PEC), cada escola ou instituto público deve formular uma carta de compromisso educacional com as famílias. A carta de compromisso educacional expressará os compromissos que cada família e o centro concordam em relação aos princípios que a inspiram e que devem ser aqueles necessários para garantir a cooperação entre as ações educativas das famílias e o centro educacional em um ambiente de coexistência, respeito e responsabilidade no desenvolvimento de atividades educacionais.
Os novos ROFs também regulam a figura do voluntariado escolar, criado de acordo com os dois decretos, a fim de promover a abertura de centros educacionais ao meio ambiente e melhorar a oferta de atividades educativas realizadas pelos centros. Esses links com redes de voluntários devem ser previamente autorizados pelo conselho escolar.
Os ROFs também incluem o reconhecimento da importância da avaliação dos centros, com o objetivo de fornecer a todos os agentes envolvidos no sistema educacional informações confiáveis e suficientes para apoiar os julgamentos, decisões, práticas e políticas de ensino que favorecem a aprendizagem e a formação da cidadania. Uma avaliação que será tanto interna, responsável pela mesma comunidade educacional quanto externa, pelo Departamento de Educação.
Os dois decretos contêm disposições transitórias diferentes. Assim, no caso do Secundário, é necessário mencionar aqueles que indicam que o mesmo será de aplicação complementar pelos Centros de Formação de Adultos (APF) e pelos Centros Públicos Integrados de Formação Profissional (CIPFP), bem como pelos centros que artístico, desde que a organização e operação destes não sejam especificamente regulamentados.
Os dois decretos entrarão em vigor no 1 de setembro de 2020, com exceção da quarta disposição transitória do decreto da Primária, que será feita no dia seguinte à sua publicação no 'Jornal Oficial da Generalitat'.
Esta disposição refere-se à manutenção do dia autorizado, para os centros com um plano específico para a organização do dia escolar ou do dia que tem o curso 2019-2020, para aqueles que não possuem esse plano específico, enquanto o O Departamento de Educação não publica um novo regulamento para o horário escolar.
